9月29日我们麓谷中心小学语文教研组一行观摩了由虹桥小学组织刘韡老师执教的作文指导课。
听了刘老师这堂作文课，我深深地被刘老师那种激情飞扬的指导性教学所打动，也很欣赏刘老师那机灵活泼的态势语言。同时，我也发现了一些作文指导的困惑之处，不由得想谈谈自己的浅见。
观点一:引导的方法稍有不慎，文章的方向就会发生戏剧性的改变。
刘老师为了启发孩子的想象，于是选择了一个关于未来图书馆的影片素材。这个环节，让孩子很仔细的进行了观察，并把他们观察到的用口述的方式表达出来。我很钦佩刘老师这么用心的准备，也不由得想起自己的课堂，为了找到有用的素材而花费了大量的经历和时间。可是，不见得这个辛苦找到的素材就一定合适你的课堂。于是刘韡老师就此影片就写了一篇下水文，可这么一来，这个下水文就是叙事文不是想象作文了。孩子们经过口述影片内容的环节，大多都能开始想象《二十年后的学校》，但此时的想象多半都有了模仿老师下水文的痕迹，更甚者直接按部就班。老师把大部分的时间花在孩子观察影片内容上，且没有展现自己的想象力，于是这篇想象作文写成了观察日记。
观点二:如何指导能让孩子跳出单一的思维模式，得到新鲜有趣的文章?
教师如果给出示范，大部分学生思维就停滞了，他们会走在教师示范的路上，甚至不愿意比老师多向前走一步。我认为点拨比示范更重要，示范可以针对基础薄弱的孩子进行。但对于程度好的孩子，我们应该多启发他的思维，想象可以先从联想开始。
观点三:注重学科交叉性，合理进行资源整合。
读一读本年级其它学科的教材就会发现，它们之间有些微妙的关联，比如一年级二期思品、语文和美术的教材都有以手为主题的教学内容。那么我们各学科之间的教师应该多沟通，像高年级的科学课进行蚕蛹成长观察时，语文老师可以指导孩子们写观察日志。
以上就是我对本次作文教学的一些建议和对日常作文教学的一些浅谈。
麓谷中心小学 邓雅静
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