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全力推进捆绑发展 真正实现教育均衡
2014-04-25 13:03:43 来源: 作者: 【 】 浏览:1634次 评论:0

全力推进捆绑发展  真正实现教育均衡


高新区教育系统“六个走在前列”大讨论大竞赛活动,其中有一个很重要的就是是推动义务教育均衡发展走在前列,领导们在这一方面已经想了很多办法,也做了大量工作,其中一项特别重要的举措就是城乡学校捆绑发展,给山区学校的快速发展指明了方向,作为高新区最偏僻学校的校长,我是特别感激的。所以今天我和各位讨论的是我校在捆绑发展工作中的具体做法和遇到的困惑,标题是《全力推进捆绑发展,真正实现教育均衡》。

2012年高新区教育局出台文件,正式规定虹桥小学,推山小学,枫树小学为片区捆绑发展学校,从此拉开了三所学校牵手发展的序幕,以章醇校长为首的虹桥团队对我校现状认真开展调研,积极指导,结对帮扶,为学校的发展做出了巨大的贡献。

一是理念帮扶,每个学期片区3所学校都会组织专题联合会议,章校长和我们一起分享交流自己的办学理念、管理方法、教师的成长理念和学生的发展理念,学校重大教学活动和德育活动都会邀请我们进行观摩,引导我们逐步的更新教育理念,形成办学思想。

二是制度帮扶,推山小学的教学常规管理制度,教师的绩效考核制度,班主任考核制度,学生的行为规范养成教育制度等等,都是在虹桥小学的指导下一步步完善的,刘红宇书记也到虹桥小学参加过教学常规检查,交流教学常规管理制度的落实对于学校教学管理的重要意义。

三是培训帮扶,虹桥小学的所有教研活动,不论是市区级活动,还是教研组的常规教研活动,都对我校教师开放,只要推山的老师们能够抽出时间,都可以参加,推山学校的主题教研活动,也得到了虹桥小学的支持,他们派出骨干教师蹲点指导,赵华校长更是亲自对摸底考试试卷进行质量分析统计指导,帮助我校老师把脉课堂,制定学习方案,在虹桥小学的带领下,枫树小学和推山小学也积极互动,开展联合考试,组织两校联合培训,暑假还准备进行一次两校教师集体交流培训学习考察。

四是资源扶持,虹桥小学与第一师范合作办学,一师一附小和二附小的教学活动,虹桥小学都推荐我们派教师参加,学生的辅导资料和复习资料,虹桥小学全部统一提供,资源全面共享,同时派出优秀骨干教师支教,每学期都要开展校际交流活动,送课下校,指导我校教学工作,全面提高教育教学质量,今年我校教学质量有上升,这与虹桥小学的努力指导是分不开的的。

在学校捆绑发展的道路上,在片区龙头学校的带动下,学校各项工作都有进步,但是,学校目前的发展水平还远远跟不上高新教育发展的步伐,而我们在捆绑发展这么长时间后也发现了一些问题,这些问题严重制约学校的发展。

首先是教师的问题。

古有孟母三迁,择邻而处,现代也不乏一个孩子换了学校读书成绩突飞猛进的事例,可见环境对一个人的影响是巨大的。城区学校和乡村学校教师之间的差异在哪里,有教育理念的差异,有专业素质的差异,而造成这些差异的根源,一所学校的环境文化的影响,主流声音的影响是不可忽视的。推山小学的老师们绝大部分一直在这里工作,十几年如一日,几乎没有流动,对于现代教育发展的趋势缺乏了解,对于城市学校的管理相当陌生,现在的学校主流文化是传统的,是内敛,是淳朴,是墨守成规的,是小富即安的,是缺乏改革创新激情的,不打破这层壁垒,如何与时俱进,如何适应现代教育快节奏的发展,如何满足人民群众对教育日益增高的要求。既然已经捆绑发展,何不捆绑得更加彻底一些,让教师们在片区学校之间流动起来,山区学校派遣几位教师到城镇学校去感受先进的学校文化,城市学校派遣教师到山区学校带动学校的激情发展,当然,这个期限不是一月两月,人数也不能是一人两人,但是经过一年两年这种小规模的置换,所形成的的化学反应就是山村学校送出去的教师在一个良好的环境文化中成长,而接收到的教师给原本古井无波的校园注入了新的生机和活力,逐步形成新的校园主流文化氛围。

除了教师的流动,还应该有教师的引进,一个教师十几年工作在一个山村小学,每天办公室面对的都是相同的人和相同的事,从陌生到熟悉,到习惯,最后变得麻木,这是一件多么悲哀的事情,有人说加强培训可以提高教师素质,我完全认同,通过一如既往的坚持培训,完全可以让一位教师在四五十岁还保持着向上的激情,但是培训是否真的能够让一位已经四五十岁的教师改变他几十年根深蒂固的教育习惯和教育思想吗,我对此不乐观,或许我们可以加强师德师风培训,要求他们按照学校的要求上好课,备好课,批改好作业,搞好辅导,但是我不敢奢望培训真的能够把我校老师的教育思想,教育理念,业务水平发生根本上的提高,要改变推山小学教师队伍的现状,还是必须逐步引进教师,如果考虑到人事编制等因素,那也要逐年招聘管聘教师解决目前的教师配置问题。

然后是中层干部的问题。

学校的管理水平很大程度依赖于中层干部的执行力和主观能动性,或许很多人认为学校行政是优秀教师展示自己的空间和平台,可现实问题是,在山村小学,中层行政管理干部是老师们眼中的苦差,是费力不讨好的活,没有人愿意主动担任,需要校长晓之以理,动之以情,去做思想工作,请老师们为学校发展作牺牲做奉献,这才有了学校中层干部,这是一种纯粹的矮子里面选高子的做法,只要思想好,愿意辛苦点为学校做贡献,又能够熟悉一点电子操作,就已经是很不错的人选了,能够按照教育局的工作布置和校长的要求把部门工作完成好,就是一个很优秀的中层干部了,至于主动管理,创新管理,这个基本上很难。所以,捆绑发展应该在学校中层管理干部任用上做做文章,教务主任,德育主任这些中层干部都应该由城区学校委派挂职,一方面可以带来城市学校的管理方法和经验,另一方面可以与校长的办学思想和教育理念产生碰撞,新城学校不一样的精彩。

第三是校长的问题。

校长的办学理念是一所学校的灵魂,山区学校和城市学校的校长之间的差异是显而易见的,这是固然有个人素养的因素,但是工作平台和个人眼界造成的教育理念滞后才是根本原因。我在推山小学呆了16年,每天接触的家长和老师们都是山区的,培训学习所得到的东西并不能够完全适应于学校,每天都在教育理想和学校现实中迷茫徘徊,一直在不断地对自己说,“不要抛弃最初的梦想,要永远记住初登讲台时的激情飞扬”,却不得不与严重的职业倦怠作斗争,山村小学校长专业化发展是一条很艰难的道路,但我想解决的办法莫过于让山村小学的校长常规性的参与到城市学校的管理中去,了解他们的常规考核,学生管理,教师成长等等一些管理模式,不断的充电,不断的学习,看清自身的差距,更新自己的理念,及时拨正学校发展的航向。

第四是教育行政部门的问题。

城乡学校捆绑发展是上级主管部门推进高新教育均衡发展的一项得力举措,但是这项工作的开展,不是一朝一夕能够取得成效的,不能急功近利,要着手于现在,而着眼于将来,这项工作的成效不是可以用开展了几次教研活动,召开了几次联席会议,支持了几位支教老师这些量化数据来衡量的,需要上级领导多多关注,多多支持,多多指导才能开展下去,推山小学地处黄桥大道以西,目前还不是高新区的开发地段,甚至相当长一段时间还没有建校开发的打算,如果教师的平均年龄40几还要维持这么长时间,如果在孩子们下雨天在走廊上排队打饭还要这么长时间,如果要靠天气决定明天是否开家长是否举行文艺汇演的日子还要这么长时间,那么城乡学校捆绑发展工作就很难开展,教育均衡的梦想也会略显苍白。

最后我想说,捆绑发展不是“削峰填谷”,而是让城市学校利用示范作用,带动山区学校共同发展,形成既“填谷”又“造峰”,既扶薄又培优的良性发展态势,我们强调教育均衡发展,不是要把城市学校的优质资源全部倾斜到山区学校,而是要保证城市学校的品牌效应基础上,对山区学校加大各方面的扶持,逐步缩小和城市学校的差距,只有这样,才能够真正凸显城乡学校捆绑发展的意义,才能够真正实现教育均衡。


Tags:全力 推进 捆绑 发展 真正 实现 教育 均衡 责任编辑:pingshan
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