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多途径指导学生作文
2014-04-08 11:35:17 来源: 作者:谭曼双 【 】 浏览:1872次 评论:0

多途径指导学生作文

长沙高新区平安小学   谭曼双    13874947993

 

近几年来学生的作文比赛十分活跃,我在辅导学生的作文比赛中取得了可喜的成绩。作文指导的实质就是“教会学生会写”,研究学生怎样才能“会写”是写作的出发点和落脚点。教学中如何多途径指导学生作文,提高学生的写作能力呢?我在教学中作了粗浅的尝试。

一、听,作文指导的基础途径。

这个班是从一年级开始教的。开学第一天,学生彼此不熟悉,我让学生自我介绍,并要求其他同学仔细听,回答老师提问。这样既可以了解学生的口头表达能力和思维方式,又训练听的能力。平时的教学,每篇课文我都播放录音并提问(预先要求学生准备回答问题),通过训练,教师归纳听的要求,把课文内容分段传给各小组,做传话游戏,或把课文分句接龙游戏,这样强化记忆,学生从一年级起就为作文教学打下基础。

二、抄,作文指导的常规途径。

学生二年级了,字也认识很多了,自然而然,我就开始训练学生抄写了。这项训练放在每日的午后时间进行,摘抄要求是:①摘抄课文中的精彩段。②写清被写得具体的是什么,是用哪些词、句把它写具体的。这项训练是为了让学生积累丰富的词汇和生动的语言,以解决学生“语言表达能力差”这个问题,慢慢的词汇丰富了,今后写起文章来就会得心应手,文思泉涌。

三、记,作文指导的技能途径。

记就是学生平时用“日记”的方式把一天天的生活见闻、感受,一次次丰富多彩的活动描述下来。这项训练是让学生时时留心、处处在意,把每天观察到的事、人、场面、景、物等都记录在“日记”里,让学生到真实的生活中去采集材料,发展其观察能力,提高写作技能,养成学生常动笔、爱动笔的习惯,让学生积极主动、生动活泼地学习写作,一改以往被动的“要我写”为主动的“我要写”,改变了学生“作文材料是自己头脑里想出来的”这一错误想法。

四、看,作文指导的必要途径。

“看”主要是培养学生良好的观察习惯,教给学生观察的方法。教师要引导学生做生活的有心人,启发学生将自己生活中的所见、所闻、所感及时记录下来,再经过耐心细致观察和写作训练,学生就能写出内容真实,叙述生动、具体的文章来。如学习《绝句》这首古诗,我先让学生大体理解诗句的意思,然后引导学生观察文中插图写片段。诗人抓住了自然景色来描述,表达了诗人热爱祖国山河,热爱大自然,及对和平生活的向往。我指导学生讨论诗人观察景物的顺序:眼前的、天边的、窗外的、门前的,按照由近及远的顺序仔细观察,并展开联想,进行议图写话。这样的训练,学生的观察能力、想象能力、表达能力得到了相应的提高。在作文《我的学校》教学中,我指导学生掌握好观察点,把握好观察顺序,最后要求学生按一定的顺序把观察到的写下来,收到了十分可喜的效果。经过一段时间的训练,既使学生感受到了成功的喜悦,又激发了他们写作的兴趣和观察事物的积极性。

五、说,作文指导的可靠途径。

小学生每天经历的都是些具体的、可以直接感知的事物,通过形象思维能形成丰富多彩的表象。而这些潜在的思维活动,不是有很多机会能通过语言文字将其表达出来的。为此,我每天的语文课,坚持留下几分钟,让学生用积累的丰富词汇把每类文章的重点段说下来或写下来,以培养学生把重点段说具体的能力,完成知识和能力的迁移过程。有时,我用课前十分钟将学生自己当天或前一天耳闻目睹的、亲身经历或体验的、最感兴趣的人或事按一定的顺序说具体,说通顺。有时说得不具体,就采用“追问式”让学生把内容说具体。我不厌其烦地一次次地追问、引导,直到学生说出具体的情节。如学生说《我第一次骑自行车》,我就这样一步步追问的:“当你坐在自行车上时,你心情如何?想了些什么?”“当你开始采自行车时,你害怕到什么程度?心里想了些什么?”“爸爸是如何鼓励你的?你又是如何想的?”“学会了骑自行车,你的内心活动又是如何变化的?”一次次的追问,不仅提高了学生的观察、思维、口头表达和书面表达的能力,还对学生进行了良好的品德教育。

六、读,作文指导的关键途径。

让学生欣赏优秀的作品,经常挑选好文章,有目的地进行朗读,在诵读中品味优美词句,体会美的含义、美的写作方法和美的精神境界。做到了在读中领悟,掌握技巧,课后运用。例如:阅读《再见了,亲人》,读志愿军回忆的朝鲜人民为志愿军流血牺牲的感人事例,读志愿军对朝鲜人民劝别和赞颂的话语,领会血肉凝成的伟大友谊。然后让学生补写大娘、小金花或大嫂可能对志愿军说的话;教学《美丽的小兴安岭》让学生在读中领悟“总---分---总”的写法,然后按这个结构方式写一段话;教学《翠鸟》,让学生读翠鸟外形特点和活动特点,掌握这种写作方法,然后写自己喜欢的一种小动物。这样,使阅读与作文训练有机联系起来,既增加了作文练笔的机会,又反过来加深了阅读的理解,巩固了阅读的收获。

七、评,作文指导的有效途径。

每次评讲先让学生把自己的作品读一遍,然后组织学生评议,有些本来不很重视作文的学生,也会在互评中尽量把作文写得更好,进而教师总结,让学生学有榜样,特别要关注差生的作文,对他们的一些好词好句、好的开头、结尾都应给予表扬并登记入册,让他们享受成功的喜悦。多年来,我提倡采用学生分组评改的办法:评语由大家集体讨论,组长执笔,改得不当,鼓励学生为自己争辩。这就打破了“一言堂”和“一支笔”的做法,增加了透明度,营造了一种科学民主化的氛围。另外,文章应当反复修改,修改文章应该是学生自己的事。让学生们自己批改作文,这是返朴归真,真正把学生推向了主体的地位。从只能由教师做到学生也可以做到,从能够勉强地做到能够大胆做好,从应该是老师的事,到应该是学生自己的事,变成了作文教学的有效途径。

我相信,大量的有目的有计划的写作训练,是提高学生写作能力的重要途径。

 

 

Tags:途径 指导 学生作文 责任编辑:pingan
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