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在黑暗中摸索 在光明处腾飞
2014-04-08 13:05:07 来源:原创 作者:陈军飞 【 】 浏览:1913次 评论:0

—-观摩全国第七届小语阅读教学活动有感

2008年10月19日上午,全国小学语文教师翘首期盼的盛事——全国第七届小语阅读教学观摩活动在英雄城——江西南昌正式拉开帷幕。在之后的两天半的时间里,我们沐浴着英雄城的光芒,感受着南昌起义第一枪带给我们的震撼,浸润在腾王阁华美而深厚的文化底蕴里,静静地端坐在第二会场——江西师大电影院,酣畅淋漓地欣赏了来自全国18个不同省份的18名优秀教师的阅读教学观摩课。此次活动场面浩大,仅第二会场,评委人数就几乎等于授课教师人数,听课教师就超过一千,整个电影院座无虚席,连讲课的舞台里侧,也满满地坐着求学心切的听课老师。活动期间,十月的南昌出现了少见的高温天气,最高温度达到了30度,我们听课的电影院仅有悬挂在高空的少量吊扇,老师们几乎等于掉进了火炉中。然而,不论是年近50的老教师,还是初出茅庐的年轻教师,大家都展现出了作为各地教师代表的优秀素质,自始至终全神贯注,每一个微小的地方都认真做好笔记,生怕漏掉一丁点闪光之处。大会的组织者与承办者再三对老师们的认真与敬业表示感谢。 -

本次教学观摩活动,授课教师选择的教材版本共有三种:人教版、苏教版、北师大版,可谓版本齐全;授课内容也是极为广泛,包括诗歌、小说、散文等等;在授课的形式与方法上也是各不相同,争奇斗艳。两天半的聆听与学习,我感受很深,我感觉,中国当前的小学语文教学正处在一个在黑暗中摸索,而有些方面却已经在光明处绽放、腾飞的现状。 -

先说在黑暗中摸索。之所以这样说,主要基于以下几个原因: -

1、教学方法过于老套,缺乏创新。无论是荣获特等奖还是获得一等奖的老师,他们的课堂都呈现出千篇一律的格局,包括开头,包括活动的组织乃至课堂的结束,都严守着一般课堂上的程序。很少有让人眼前一亮、耳目一新的场面,至于让人豁然开朗、恍然大悟的时刻更是少之又少。 -

2、教师过于强势,霸权主义严重。在整个教学过程中,惟有来自香港的黄丽华老师做到了“将课堂交给学生”,“充分发挥学生的主观能动性”,其余老师都无一例外地霸占了课堂,预设了课堂发展的每一个环节以及可能出现的情形,并事先想好了对策。也就是说,教师的目的就是要将自己所预设的教学内容完整地传输给学生,而不管学生是否愿意,是否能消化。学生在课堂上没有选择教学内容的权利,也没有自由发挥的空间,他们唯一可以做的就是按照教师的指令,积极地迎合教师,去回答教师故意设置的问题,并钻进教师预设的圈子——这是当前语文教学中普遍存在的问题。在某种程度上几乎可以说,在课堂上,学生没有了属于自己的学习主动性,更没有了属于自己的思维空间。教师的做法极大地伤害了学生的创造性,更严重地说是扼杀了学生的创造性。 -

3、忽视学情,在课堂上缺乏教学生成与亮点。在本次活动中,上课学生分别来自江西师大附小与南昌市育新小学,学生的程度与见识各不相同,学习的能力与方法各不一样。然而,在上课的过程中,绝大部分的老师没有重视这一点,甚至是忽视了这一点。在上课后,他们完全按照之前的设计实施教学。有的教师甚至连每一句话都与教案上的一模一样,没有丝毫改动。正是由于教师过分依赖于教案,因而也无法体现出教师的个性,无法反映出教师的创造性与生成性,每一个环节都是可以预计的,每一个回答都是可以想象的。因而也出现了教师低估学生能力,对一个简单的问题反复、多次提问的情况,极大地浪费了学生的宝贵时间。学生基本上是在老师的牵引下完成教学,没有充分自习,也没有互相之间的合作。 -

4、教师利用课程资源不够。大部分老师上课时追求的是让学生掌握当堂课的内容,学会课文中所表现出的技巧与方法,并在反复朗读中体会、感悟,很少有老师能旁征博引、触类旁通,没有将一堂语文阅读课往一个广度扩展,出现了从头到尾就是为一篇课文而阅读的情形。这样做的结果只能是,让学生增加了一个最简单的个别阅读的经验,而无法让学生举一反三,无法接触相关的资料与知识,眼界过于狭小,思维过于局促。 -

5、没有走出内容分析的套路。在课堂上,大部分的问题都来自于教师,疑问也由教师产生,出现了学生没有问题或是问题不从学生中来的情形。教师上课的目的单纯地强调学习效果,从头到尾就是在强调课文中存在的问题并引导学生去分析、去解决。在提问中,教师没有进行充分的整合,而是显得非常随意,提问异常频繁,学生回答也就非常频繁,场面看似热闹,学生却有一种陷入问题堆里,不知所云的感觉,正可谓“只见树木,不见森林”。 -

当然,尽管在教学中存在这样一些需要改进与完善的地方,但老师们在历经数年的课改洗礼后,也同样取得了许多长足的进步与令人欣喜的成果。主要表现在: -

1、语文教学趋于朴实与本位。正如人教社崔峦理事长所言,老师们的教学已由课改初期的亢奋转到了回归语文本位,更加注重语文意识、基础意识、文本意识与训练意识。课改并非是改得面目全非,也不是将课堂弄得五颜六色或追求形式上的标新立异,它最主要的是要能体现语文教学的特色,表达出语文教学的博大与深厚,能以最有效的方式达到最理想的效果,从听、说、读、写几方面扎扎实实地培养学生,真正做到教书育人。 -

2、认真钻研教材,充分挖掘语文训练点。每一个教师对于将要教授的课文都已熟读成诵,对于课文的思想内涵与方法、技巧等进行了深入的钻研。而在注重挖掘语文训练点上也进行了许多有益的尝试。如湖南的刘亚雄老师在上《最后一头战象》时,她就多次利用如“用‘先……然后……最后……’这一句式将噶羧临死之前做的三件事连起来说清楚”,引导学生想象说话,走进噶羧。用‘26年前,它曾经和战友们在这里 ,26年后,它仍旧要和战友们……”等句式来对学生展开训练,并多次引导学生抓住关键点和关键字去分析问题,掌握方法。 -

3、在有限的时间里力图体现学生的自主学习,读中感悟。尽管老师在正式上课前与学生都只能提前十分钟接触和交流,上课时间只有短短40分钟,但老师们都给予了学生一定的自学时间,有时也给予了他们自由提问与发言的机会,这在一定程度上给了学生一个自由的平台,给了他们思维的一次放飞与灵动。每一位教师都很重视朗读的作用,几乎每一个课堂上,朗读都成了出彩和体现学生个性的重要环节,学生对文本的理解也在朗读中得到了升华。 -

4、注重方法,培养学习能力。在教学中,不少教师强调的不单纯是内容的传授,还有学习方法的讲授。在进行朗读指导时,来自浙江的王春燕老师在执教人教版五年级下册课文《猴王出世》时,有一段话“那猴在山中,却会行走跳跃,食草木,饮涧泉,采山花,觅树果;与狼虫为伴,虎豹为群,獐鹿为友,猕猿为亲;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。”教师以富于跳跃性与节奏感的范读很容易就将学生带入那样一个动感的境地,又让学生懂得了该怎样去读这样的文字。 -

5、教师个人素质很高。无论是教师的板书还是普通话,以及在教学中的语言都是极为规范的,堪称楷模。我想,这是作为一名语文教师应努力达到的。 -

以上浅见,是我参加第七届全国小学语文阅读教学观摩活动的几点体会。我衷心地希望,中国小学语文阅读教学能够早日从摸索的黑暗中闯出来,在明媚的蓝天里自由腾飞! -

 


Tags:摸索 腾飞 责任编辑:pingan
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