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平安小学:做本真的教育
2014-05-29 16:18:35 来源:原创 作者:pingan 【 】 浏览:2142次 评论:0

——在长沙高新区校长及后备干部第四期研修班上的汇报

长沙高新区雷锋镇平安小学 陈军飞

尊敬的各位专家、各位领导:

大家上午好!

“有朋自远方来,不亦乐乎?”今天,我们平安小学迎来了各位尊贵的教育专家、领导,我们感到无比激动与荣幸。在此,请允许我代表平安小学全体师生对大家的到来表示最热烈的欢迎,并衷心地希望大家能多提宝贵意见和建议。

平安小学位于雷锋镇坪山村谢家桥组,是一所村级完全小学。学校创办于1980年,前身为胜利小学,现有校园面积为2487,建筑面积1273,教学用房272学校现有7个教学班,338名学生,专任教师20人。其中,小学高级教师16人,小学一级教师4人。

近年来,我校结合实际,提出了“强身益智奋发有为”的校训,明确了“教学相长 百家争鸣”的教风与“求取求实求新”的学风,并初步形成了“文明、勤奋、求实、创新”的校风,并确立了“将学生培养成体格强健、有一定知识面,能适应未来社会发展的合格公民”的办学目标。

 “蓬生麻中,不扶自直。”成功的学校文化胜过千言万语,是可以流淌到师生的血液中的语言。在教育实践中,我们着力建设符合学校实际的办学文化,坚持做本真的教育。下面,我将结合学校的几点实践与探究来谈一谈我校本真文化的建设,这其中有些已经初见成效,有些还处于起步、摸索阶段,还不够成熟,不足之处还有很多,请大家予以批评指正。

一、顺应学生天性,激发学生内驱力

学生是一切教育教学活动的起点,也是最终的目的。为此,我校始终追求让教育教学活动的开展适应学生年龄阶段的特点,顺应学生天真、好动的天性,尽最大努力激发其学习成长的内驱力。

(一)让学生做管理的主角

我们力图实现让学生管理学生。为此,清晨校门值日、两操督查、课间操喊口令、午睡管理等都由学生自主来管理。学生已经养成自觉管理并自觉接受管理的习惯,并逐渐树立了主人翁意识,能自觉维护校园秩序。

(二)让学生做活动的主角

我校扎实、朴实地开展各项主题活动,并鼓励学生全员参与,让他们在活动中体验、在活动中成长。

1、体育活动全员参与

我们在全校开展以跳绳为主的大课间活动,学生人人一根绳,人人会跳绳。校本手语操,让每一个学生每天都能受到爱的熏陶。我们还在逐步推广跆拳道,让学生在充满力量的运动中强健体魄。此外,滚铁环、转呼啦圈、乒乓球、羽毛球、篮球等,我们都鼓励学生选择性参与。

2、庆祝活动全员参与

六一儿童节、校园艺术节、各种主题庆祝日活动,我们鼓励学生个个登台,人人展示,并由学生自己主持、自主创作、自主表演,教师只提供必要的协助;学习雷锋主题活动,少先队发动学生踊跃捐款,并号召学生走进社区,走进五保老人家中,走进留守儿童家中,为他们送去温暖;每年一度的“校园之花”,由学生评选产生,并带动全体学生共同进步。

3、安全活动全员参与

我们注重学生安全教育活动的开展,注重学生自身的主观体验与应对突发事件的处理能力。我们组织学生通过手抄报、板报、班会、讲座等形式了解安全知识、增强安全技能。过去一年,我们先后邀请了雷锋消防中队3名官兵和高新区交警大队朱副队长来校做安全讲座。每期一次的安全演练,学校一发布撤离指令,学生即自主撤离,教师只在一旁负责安全防护。本学期,我校先后开展了消防安全疏散与防震减灾两次演练,学生已经习惯了逃生流程,形成了自然反应,每次都是安全有序,效果十分理想。

这些简单的活动因为有了全体学生的参与,让学生成了主角,总是在不经意间让学生受到熏陶、得到教育,达到了润物无声的效果。

(三)让学生做学习的主角

1、做课堂学习的主角

我们引导教师要淡化自己在课堂的强势地位,逐渐退居幕后,让学生走上前台。考虑实际,我们目前选择了三年级作为生本教育的试行班级,而在其他班级则重在逐渐引导、一步一步改观。目前,三年级按照7-8人一个小组的形式编排了7个学习小组,小组成员分工明确,已经初具雏形。在全校来看,生本意识也有了显著提高,教师不再是一言堂,而是给了学生更多自我思考、自我展示的机会与平台,学生正在逐渐成为课堂的主角。

每周三下午的社团课,我们设置了阅读分享课与跆拳道、羽毛球、滚铁环等10余个项目,坚持让学生全员参与,让其成为学生汲取知识与技能的重要环节。

2、做课余学习的主角

我们在全校范围内开展师生阅读分享活动,定期组织学生到图书馆借阅图书,并在班级建立了图书角,让全体学生均参与到阅读分享的学习中来。学生在语文课前进行阅读分享,在升旗仪式上进行分享,将阅读成果充分共享,营造了浓厚的阅读氛围。我们鼓励学生与家长共同阅读,多逛图书馆,多读好书。期末,我们还会评选出一批阅读之星予以表彰,并对优秀的阅读分享稿进行集中整理,装订成册,成为学生阅读的成果集。

二、尊重教师特性,激发教师创造力

对于学校而言,学生应该是第一位的;对于校长而言,教师应该是第一位的。我们始终将提高教师幸福指数、激发教师创造力作为一个重要工作来抓。

(一)师本研训让教师个性发展

1、分层研训,让教师研训有序开展

我们开展业务学习、教学研讨、培训听课等,要求教师全体参与。同时,我们又结合实际进行了分层研训。年轻教师,我们鼓励其多练基本功,多上教研课,如青丹老师、龚亚老师一期基本都要完成两堂以上教研课;骨干教师,我们鼓励多上示范课,多指导青年教师,并引领教师开发校本课程;资深教师,我们鼓励其举办专题讲座,传授经验与方法,如杨冬明老师本期就做了小学儿童教育心理学专题讲座。此外,我们正着手开展的“求实杯”课堂教学竞赛则将全体教师的教研课与常规课堂有机融合,不同层次采取不同评价方式,促使大家努力提升课堂效率。

2、课程开发,让教学研究内涵发展

我们在开展师生阅读,要求教师与学生一起读书,我们给教师提供统一书目,包括《爱的教育》、《窗边的小豆豆》等,由教师自主制定读书计划,坚持做好读书笔记,写好读书心得,并定期在本教研组内分享,学期内在全校教师中分享。通过阅读,我们鼓励教师自主编写阅读分享课程,并希望通过一到两个学期将比较成功的阅读分享课予以梳理、汇总,成为我们的阅读分享课校本教材。前期,我们已将趣味体育运动相关知识与策略编印成书,已成为老师们组织常规体育运动乃至体育教研课的一个重要参考。

此外,我们积极开展社团活动,开发社团课程,激发教师潜能,也给学生更多的学习选择。

(二)真心关怀让教师幸福前行

我们鼓励教师开展个性化教学,鼓励教师干出成绩、获得成功,并积极为他们搭建展示的平台。如年轻的李特老师,我们安排其担任少先队辅导员。我们会广开言路,听取教师意见与建议,并及时反馈、落实。如:学校原危房拆除后,部分教师反映电动车遇雨无处存放。为此,学校专门搭建了电动车棚。我们关心教师生活,关注教师心理,定期组织教师开展户外文体运动、拓展活动等;我们还会第一时间看望、慰问因病住院的教师及家属,为他们送去温暖;教师生日当天,学校工会也会送上一份温馨的礼物。

三、着眼学校全局,提升学校发展力

学校的发展,到最后还是要着眼于全局的发展,要利于提升学校的持续发展力。

(一)用心服务,改善教学条件

我校注重校园环境的建设,注重教育教学设备的维护、更新,以确保给师生创设好的教学条件。2013年,我校争取财政资金29万余元,对学校校舍屋面、绿化、办公设备等进行了提质改造。今年,我们还将进一步对教室电脑等教育教学设备进行更新,并增添投影仪、视频展示台、室外乒乓球等设备,为师生创设了更加舒适温馨的工作、学习条件。

我们注重食堂管理,采取全体教师陪餐制,并定期听取学生、家长对食堂伙食的意见与建议,以更好地完善食堂伙食,保证广大师生的用餐安全、卫生、营养。

(二)人性管理,优化办学秩序

1、管理制度由师生确定,受大家拥护

近两年,我校每年都会对学校管理制度与考核制度进行修订与完善,而这些意见的提出来自教师和学生,修订版本的执行也必须通过全体教师和学生。为此,我们的制度来自于群众,也服务于群众。我们在管理的过程中,既注重制度执行的严格与力度,也注重考虑群众的感受,让管理愉快地落实。

2、人文氛围由师生创设,受大家欢迎

师生的言行,代表的是学校的形象。教师优雅,则学生优雅;学生优雅;则校园优雅。为了在全校营造一种和谐、文明的氛围,我们根据学校实际,在征求师生意见的基础上,发出了“做优雅师生  创优雅校园”的倡议,要求广大教师注意为人师表,以自己优雅的气质与言行举止来影响学生,让学生收到潜移默化的影响。

我们还在全校各班开展“优雅班级”评比,让优雅的意识深入人心,让优雅的氛围影响全校。

(三)联合发展,提升学校品牌

我校于2012年8月与麓谷中心小学结成捆绑发展学校,并于2013年10月正式挂牌。如今,我们已初步形成了班子定期交流、骨干相互联动、师徒结对研讨、大型活动统一安排的常规管理模式。麓谷小学蔡青校长等班子人员每期多次到校指导工作;麓谷小学骨干教师谭艳等先后来校送课、做讲座;何翠薇等3名教师先后来校支教。我校教师几乎全程参与了麓谷小学博雅杯教学竞赛等各类教研活动。联合发展初见成效,学校品牌影响力得到了有效提升。

几年来,在本真文化的引领下,我校师生积极参加各级各类竞赛,师生的表现也赢得了社会各界一致认可。仅2013年,我校教师就有33人次在省、市级论文评比、演讲等比赛中获奖,学生60余人次在市级竞赛中获奖。我校先后被评为长沙市优秀少先队集体、长沙市教育技术装备管理先进单位,并在全区运动会上获得待建区学校团体总分第一名,在全区学校艺术展演中获得二等奖,在全区绩效管理考核中获得二等奖。

我们的困惑

以上是我校在本真文化建设追求下的几点实践与探索,其中有很多的工作不到位、不成熟,亟待各位专家、同行的指导与帮助。突出问题体现如下:

一、教师队伍缺乏奋斗热情

我校现有15名在职在编教师,另有2名管聘教师、2名校聘教师和1名支教教师。其中,50岁以上的教师有7人,平均年龄43岁。

在职在编教师既没有评职称的压力,也没有调离学校的打算,大多数人习惯于按部就班、得过且过。管聘教师与支教教师相对年轻,却缺少起码的归属感,他们基本上都是将学校当成跳板,一到两年后便会离开。因此,大部分教师对教育工作的热情有限,对个人职业发展缺少规划甚至没有起码的动力与追求。

二、办学理念缺乏有力支持

我校的办学理念基本形成是在2013年,形成的过程比较简单,即校长起草、师生通过。在这个过程中,一是缺少专家的指导,理念的形成缺少专业的、深入的思考;二是师生在理念提出后,虽然也参与了讨论稿的意见征集,但都是抱着完成任务的心态,对理念的具体内容没有进行深入分析与探讨,想当然的予以通过;三是理念与实际工作未能有机结合,不能有效地指导教育教学工作的开展。

三、学校管理缺乏动力源泉

小学校的管理很大程度上依赖于校长的个人管理,而不是依靠制度管理或文化管理。这是因为很多事情需要校长亲自去抓、去管、去督促,中层管理人员由于没有额外的收入,他们的工作动力普遍不足,再加上不愿意得罪人的心态影响,很多管理上都是有缺失的。作为群众,他们在相对宽松的农村学校的小环境中过了很多年,对于相对严格的管理缺乏认同感与支持力,这也导致管理制度有时难以落到实处。

四、课题研究缺乏专业土壤

一是缺乏专业引领。没有对应的指导部门来引领学校开展工作。二是缺乏专业队伍。目前,我校没有区级以上骨干教师和独立承担过课题研究的教师,因而课题研究举步维艰。三是缺乏专业精神。学校教师基本上习惯于将教师工作等同于上课、批改作业等,对课题研究没兴趣,也存在一定的畏难情绪。

五、课程开发缺乏系统规划

一是校园物质文化建设缺乏全盘规划,不够系统;二是校本课程开发力度达不到师生教学的需要。

以上是本人一点不成熟的回顾与思考,希望能得到各位专家、同仁的指导与帮助,以便我们走上更加规范、科学的发展之路。我们将不胜感激,谢谢各位!

2014年5月28日


Tags:本真 教育 汇报 责任编辑:pingan
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