领导的影响力包括两个方面：权力影响力和非权力影响力。前者是靠领导职权（或者说权力）获得的，有显性和强制性的特点，属于职权管理范畴；后者来源于其自身素质和行为，具有隐性和非强制性的特点，属于情感管理范畴。所谓非权力影响力，是指领导者通过自身良好综合素质和行为的体现，树立起领导威信，从情感上影响下属，使下属团结在自己周围的一种人格魅力。相比之下，非权力影响力更具有感染力、吸引力、凝聚力和号召力，其作用也更加稳定而持久。校长作为学校的领导者、管理者，在治理学校过程中，单靠职权影响力是远远不够的，还得更好地发挥非权力影响力的作用。校长必须不断加强自己人格魅力的培养，不断提升自己的非职权影响力，懂得怎样用自己的人格魅力去影响学生,感化老师，使学校的师生团队从情感体验上受到良性的潜移默化，从而促进管理提质增效。
一、爱为基石——春风化雨，以情感人
大象无形，大音希声。在学校管理过程中，有时无声的命令可能更具感召力。这无声的命令源于理解，理解源于情感的融通，融通情感最佳的润滑济就是真挚的爱。富有“爱心”是校长治校办学必备的极为重要的人格内容，是校长最基本的心理品质，是教育管理永恒的主题。古今中外，无一例外，所有的教育家都是充满爱心的人。没有爱就没有教育，这是最浅显不过的道理。
孟子讲究“仁爱”治天下，于学校管理又何尝不是如此呢？苏霍姆林斯基说热爱儿童是他一生中最可贵的东西。汶川大地震中的牛校长向志平，在他所掌管的学校里，在地震发生后，他们用时1分36秒，组织全校2200多名学生、上百名老师，从不同的教学楼和不同的教室中，全部冲到操场，以班级为组织站好，无一伤亡，创造了一大奇迹。这是爱的奇迹，正是这份真挚的爱，挽救了全校师生的生命。时值人去楼空，大地悲歌的时候，这位“牛”校长，用他真挚的爱换来了2000多条鲜活生命无痕的幸福泪花。
在我们倡导民主治校，文化治校的过程中，特别是在当今这个充满民主和人道的时代，校长唯有理性地分析不同师生的心理，以爱心为前提，充分尊重学生和教师个体，以真挚的爱去影响师生的情感，才能真正赢得师生的敬畏和认同；唯有予人以友爱、善良与尊重，才能让师生感受到平和愉悦，才能使师生产生良好的情感体验，达到“仁爱产生仁爱”的效果。
二、德为标杆——德高为范，陶冶情操
品德是指道德品质、人格、作风等。校长的品德是学校的“魂”，是师生的“心灵支柱”。校长品德如何，直接决定着学校能否健康发展，也直接影响到校长的形象和权威。好的品行是无声的命令。 “其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”“律己足以服众，身先足以率人”讲的无不是这个道理。
作为校长，必须牢记全心全意办人民满意的教育的宗旨，具备崇高的思想境界，率先垂范，以身作则，无私无畏的高尚情操和吾日三省吾教的精神；作为校长，还得坚持原则，坚持真理，秉公办事，不以权谋私，不弄虚作假，襟怀坦荡，平易近人，虚怀若谷。让自己在与师生交往接触中，增加向心力和凝聚力，让师生在与校长共事，接触和交流的过程中受到感染和启示。这种“传道”可能是最直接也是最有效的。
“温、良、恭、俭、让”是孔子一直倡导的中华传统美德。如果校长在办学治校的过程中，没有“温、良、恭、俭、让”的品质，单凭学校管理制度的刚性，仅靠校长的行政权威，那是难以令人信服的。其实校长优雅的行为之美，传给师生的则是美好心灵的外化形象。一位大方优雅、言谈风趣、表情丰富、举止得体的校长往往会带给师生“美”的感受，使不少师生产生“偶像感”，不自觉地接受校长的行为习惯，而改变自己不良的行为习惯，不自觉地接受校长的处事方式，而紧密配合学校的管理，从而适应学校的管理运作模式。
三、理念引领——教学相长，学高为师
教师的爱心、道德品质和行为美无疑会促使学生“亲其师，信其道”，但当你的“道”不够精、不够深的时候，不能以一桶水来浇灌花朵的时候，不能以长流水来注入求知若渴的深潭的时候，学生势必会对你产生怀疑，势必会影响学生的学习积极性。作为校长，更应如此。因为我们校长不光要面对学生，我们更得面对老师，担当着教育和管理师生的双重任务。校长在与师生共处的过程中，要敢于倡导“教学相长，百家争鸣”的教风，要倡“学高为师”、“德高为师”的氛围。
校长渊博的知识不光指书本知识，还应包含能引导学生轻松愉悦地接受新知识的先进办学治校的理念，让老师们感受到学校是尽展才情的乐土，让学生体验到学校就是他们全面发展健康成长的乐园。既要让学生在学中找到学习的乐趣和学习的方法，又要让老师们在自己职业生涯发展中，找准自己的人生支点，过得快乐而充实，从而真正达到快乐着学生的快乐，幸福着学生的幸福的美好意境。
四、统揽全局——科学管理，以才服人
才能是一个人的聪明才智与工作能力的总和，是构成领导者非权力影响力的主要因素。一个校长的才能是在学校教育管理实践中逐步形成并慢慢显现出来的。知识不等于能力，知识渊博的人，未必就有领导能力。一位成功的校长，除了要有崇高的品德、丰富的知识学问之外，还肩负着把良好的团队愿景变成现实的使命，还必须具备掌管学校发展命脉的能力。对于才华超群的校长，老师们是打心眼里佩服的，而且十分乐意在他的领导下工作，自然在无形中就增加了教职工对校长以及校长领导下的管理团队的向心力。作为校长，应该具备以下几种能力：
要有统帅全局的战略眼光。校长既要成为学校教育教学方面的管理专家，又要成为具有远见卓识的战略家。要努力把自己的注意力放到对学校全局发展最关键的问题上，必须有明确的办学思想，明确人才培养目标，前卫超前的教育理念；要有敏锐的洞察力，要能透过现象看本质，要善于抓主要矛盾。
要有多谋善断的决策智慧。随着现代社会不断发展，校长工作的复杂性和多变性日益显著，发展过程中面临的挑战也日益突出。这就需要校长有多谋善断的决策智慧。决策是管理最本质、最高级的职能，要做到多谋善断，应具备方案选优的能力；当机立断的魄力；缜密的逻辑思维。同时，还要善于集思广益，充分发挥学校管理团队的作用，对各种意见进行综合分析，及时做出科学的管理决策。
要有快速应变的果敢机敏。校长对内负责学校一切行政事务，对外代表学校，校长工作面临的情况是千变万化的，机会往往也是稍纵即逝的，而且在决策执行过程中往往会遇到各种各样的干扰，出现一些新问题。这些都要求校长具备快速应变的能力，在处理学校重大事情时必须注意信息的搜集和信息反馈，要能够审时度势，迅速做出科学决策。
要有拓新局面的创新意识。时代需要创新，工作也需要创新。校长只有具备创新能力，勇于打破常规，不断开拓新局面，才能使学校充满活力，成为师生的精神绿洲。
总之，在学校管理过程中，校长必须努力修为，充分发挥非权力影响力的作用，通过强调突出人的地位、人的作用，以正确的价值观去约束人们的行为，增强内部凝聚力，使全体教职工从内心愿意服从领导，产生“士为知己者死”的归属感，从而与“知己”同舟共济，最终实现学校的共同愿景。
话外音——长沙市麓谷中心小学“诚、勤、博、雅”的四字校训，既是对师生的要求，更是我要求自己不断加强自身人格修养，不断提升自己非职权影响力的座佑铭。因为我一直在想，当一所学校的老师和学生把自己的校长当作高明的舵手，觉得在校长的引领下可以畅游知识海洋的时候；当师生觉得跟着校长可以实现自己人生抱负，展现自己人生价值的时候，定会激起他们刻苦奋进、扬帆前行的豪情壮志！
