随着社会的发展，人们的生活水平日益提高，生活节奏逐渐加快，人们对子女享受更优质教育资源的需求更加迫切了。在这样的社会大背景下，越来越多的寄宿制小学应运而生。当我们把目光聚焦在孩子的学业水平上时，寄宿生的心理健康问题也日趋明显。对于这些正处于半独立半依赖、半成熟半幼稚的小学生来说，如何填补爱的缺失，给予孩子特别的爱，关注孩子的心理健康，成了我们格外关注的话题。
小学寄宿生心理现状
在计划生育成为我们国家的基本国策的情况下，独生子女占了我国家庭的大多数。这些孩子的成长受到了更多的关注，也获得了更多的溺爱。进入学校后，由于生活环境的改变和生活方式的转换，他们很容易造成心理不适应，主要表现在以下几个方面：
1、自我中心
许多寄宿生父母因长期不在孩子身边，出于一种补偿心理，对孩子较为放纵，造成他们在家中以自我为核心。当他们来到学校，强烈的自我意识处处要求体现自己，通过和别人的不一样来体现自我的价值。不屑于考虑别人的意见或感受，他们只要集体照顾，不讲集体纪律，否则就感到委屈，不愿从客观实际出发，不能服从他人及集体。
2、意志薄弱
寄宿生的家长一般家庭条件优越，家长视孩子为事业和生命的继承人，往往对孩子百依百顺，造成孩子如同温室里的花朵，经不起任何风吹雨打，意志力非常薄弱。遇到困难时往往选择逃避，出现问题时常常推诿责任。
3、孤僻自卑
由于寄宿生一周有五天在学校不能和家长见面。双休日回家后，特别渴望家庭的温暖，诉说一周的喜怒哀乐。由于家长要加班，不能和孩子很好的交流，甚至有部分家长和孩子几乎没有沟通的时间，导致孩子的心理问题不能及时的解决，与父母之间的共同语言越来越少。还有部分的寄宿学生，从小远离家乡和亲人，小小的肩膀上承担着改变自己、家庭甚至是家族命运的担子，他们总希望自己处处比别人抢，比别人好。过于沉重的压力使他们自卑、敏感、易怒、暴躁。
4、学习不良
在部分寄宿家庭里，平时父母忙着做生意，把对孩子的教育责任全部抛给学校。尤其对孩子的学习要求过高，只要学习好就言听计从，有求必应，零花钱随便给。如果孩子不能达到要求，家长不考虑个体差异、自己付出等因素，不鼓励孩子，也不帮助孩子分析原因，反而是挖苦讽刺。家长这种不切实际的过高期望和简单粗暴的教育方法，造成了孩子的厌学、信心不足等心理问题。
学习的自觉性对于在校寄宿的学生来说，要求更高。当教师不在的时候，我们的寄宿生该怎么做才是正确的？部分老师过分强调要做好，却忘了告诉学生怎样才能做好，怎样才是对的。所以，当晚上教师不在，寄宿生自主学习的时候，学生乱了章法，处于混乱无组织的状态。另外，教学形式也不够多样化。寄宿生在学校活动方式很少，因为安全因素的考虑，他们的玩耍形式也少。教师在教学上多采用班级授课制，和白天上课模式相差无几。那么他们就出现了学习疲劳，导致学习兴趣不浓厚。
有效构筑寄宿生的心理健康
这些心理问题的产生，既有外部的，也有内部的，既有来自社会的，也有来自家庭和学校的。在日常的教育工作中，我们该从哪些方面入手，有效的构筑寄宿生的心理健康防线呢？
一、营造爱的氛围，创设和谐的教育环境
蒙台梭利说：“教师不仅是一个教师，还是一个心理学家，因为他要指导儿童的生活和心灵。”
在校园里，教师可以开辟一块绿地，让孩子们栽花种草；留给孩子一片绘画壁，让他们自由描绘；建立一片饲养园地，让他们感受动物的可爱；为寄宿的孩子专门创设自己的节日，如艺术节、科技节、运动节、英语节、诵读节等，通过专题活动的开展，以丰富孩子的精神生活。校园美了，充满生活情趣了，孩子们就会感觉和家的距离拉近了。
在师生关系上，教师应该建立民主、平等、和谐、融洽的师生关系。关注每一位学生，尊重不同的个性发展，让每一个孩子都感受到老师的爱。
在学习的指导上，应该建立良好的监督和互助机制。教师要培养学生自觉学习的能力，当教师不在时，让一些能干的班干部监督完成学生的作业，通过班干部及时了解孩子们的思想动态和学习情况。在班级中成立学习互助小组，给孩子们寻找一位学习上的互助伙伴，让他们感受互助与竞争的快乐。
另外，丰富有趣的课间活动，也有利于创造和谐的教育环境。游戏活动，是学生身心发展的摇篮，是开启心灵的钥匙。教师可以利用课余时间开展大量趣味游戏，如“森林自救”、“铃儿响叮当”、“找朋友”、“导盲犬”“马兰开花”等。通过这些儿童喜闻乐见的游戏，让孩子们轻松愉快地悟出做人道理，学会与人交往。让他们在遵守规则、学习竞争、学会合作的同时，人格得到完善。
二、拓宽爱的渠道，将心理健康教育渗透于日常教学和活动中
1、有话到“天使小屋”说
在学校开设由寄宿生班班主任老师、生活辅导老师、学校领导组成的“天使小屋”。安慰天使们可以经常与这些在校寄宿的孩子接触，与他们聊天、谈心，选择孩子们感兴趣的话题消除与彼此之间的隔膜，使他们从内心信任你、亲近你，在心底里把你当成是他们的父母，能主动和你说心理话。这样，当他们心理受到伤害时，当他们遇到不顺心时，当他们心理有解不开的疙瘩时，他们就会自觉地、主动地找安慰天使倾诉。这里就仿佛是他们的家，老师就像他们的父母。在这里任何的不愉快情绪都可以当着老师的面发泄，在这里，他们可以找到感情的依托，得到老师的开导和安慰，获得心理平衡。这里，他们是哭哭啼啼而来，开开心心而去。
2、有事在“主题班会”议
通过主题班会，让全体寄宿生集中在一起，交流讨论某些寄宿生自身问题的热点话题和敏感话题，让学生在交流中把自己的心理想法表达出来，也让学生在主题班会的交流中听听别人的心理想法，产生某些感情上的共鸣，有助于学生进行自我教育、自我发展。通过小组讨论，让学生围绕某个主题自由发表意见和看法，以达到相互交流、相互启发、引起思考的目的；通过角色扮演或角色互换，让学生运用表演的方法，反观自己的处境，发现问题，了解冲突所在，进而洞察人际关系；通过游戏活动，体验人际间的竞争与合作；通过小品，让学生发表自己的见解，加以评析，从中受到启迪，提高自己的认知水平；通过辩论，提高认识，调整自己的价值取向等。“主题班会”能够创设一个较为自由宽松的班级氛围，在彼此交融和心理碰撞的文化场中，在自我体验的基础上，同学之间、师生之间的心理得到沟通和交流，学生的心理品质和人格素养将得到提升。
3、有怒到“发泄处”消
针对部分寄宿学生容易冲动，易怒的性格特点，为了更好地让他们学会有效地控制自己的情绪，作为老师应该先讲清轻易发怒的严重后果，再传授给学生一定的消除愤怒的方法。如：①“转移法”。发怒者将注意力转移到其他事情上：诸如看看电视、看看课外书或者到操场上走走等。②“深思法”。提醒自己应该给别人犯错误和改正的机会。认识到伤害了别人就等于伤害了自己。③“独处法”。走入一个怒火不会再被激起的区域，让怒气冷却。④“宣泄法”。用自己的拳头拳击墙壁或破坏一些无关紧要的东西。⑤“深呼吸法”。通过深呼吸，放松肌肉等松懈的方式来消除自己的怒气。但所有的方法都必须到一个所谓的“无人区”去独自操作，以减少外界的干扰。
三、共筑爱的平台，加强家校配合
家长是儿童教育中不容忽视的重要因素，家校达成共识，协调教育方法，统一教育要求是促进心理发展的重要保证。学校通过“家长园地”，向家长宣传小学生心理健康教育的重要性，让家长对小学生心理健康教育有一个初步的认识。通过开办家长学校，邀请专家做有关小学生心理健康教育的专题，使家长对其有更深的认识。通过家校联系栏向家长介绍近段各平行班的心理健康教育目标、内容与操作方法，使他们主动地配合学校的教育，通过家校信息平台，及时反馈孩子当天在校的学习、生活和思想状况。通过家访，了解孩子在家的真实表现，对具体情况进行分析和总结，指导家长掌握教育的科学方法。教师与家长通过面对面的有针对性的探讨，解决实际问题，巩固和促进孩子健康心理的发展。
孩子是每个家庭的希望，孩子的健康成长离不开社会、家庭、学校的配合教育。寄宿生缺少和家长的沟通，但不该缺失家长的关爱；寄宿生在增长独立自理能力的同时，也应该完善健康的心理。作为特殊的受教育群体，让我们将特别的爱给特别的你，让我们的寄宿生拥有更灿烂的笑容，更广阔的胸襟，更强健的身心。
