摘 要：在新一轮基础教育课程改革中，集中体现了新课程的基本理念和价值追求的新型课程——综合实践活动已成为教育界的热门话题。如何提高综合实践活动课程的质量，让其走出只有“活动”，没有“课程”的误区，加强对这门课程的管理，真正站在课程建设的高度理解并实施它，是摆在教育管理者面前一个值得深思的问题。
关键词：校本管理 综合实践活动
综合实践活动作为新一轮基础教育课程改革的新领域，集中体现了新课程的基本理念和价值追求，所以被期待为新课程的亮点，已成为教育界的热门话题，这是一门基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，注重对知识技能的综合运用，体现经验和生活对学生发展价值的实践性课程，在发展学生创新精神和培养学生实践能力上，有着不可估量的作用。综合实践活动作为主要由学校自主开发的课程，与其他课程相比有许多新特点，在实施过程中，校本管理成为制约其推进与实施的重要影响因素之一，因此，在教学实践中，我们深切感受到要充分发挥其作用，必须要切实加强对这一课程的校本研究和管理。
一、加强科学有效管理是贯彻落实综合实践活动课程的重要保证
组织大量的活动而没有有效的管理与引导，将是杂乱无章的、低效的，所以要进行统筹规划，正确引导，科学管理。学校领导要更新观念，转变认识，把开设综合实践活动课程纳入到学校教学的常规管理中，才能确保综合实践活动课程的质量不断提高，在目前课时少、要求高的情况下，可以考虑将国家规定的综合实践活动和校本课程中用于活动课程的时间打通使用，发挥国家课程和校本课程的整体优势，既完成国家课程的教学任务又兼顾学校课程开发,逐步建设本校独具特色的与学科课程相辅相成，互补互促的综合实践活动资源库，全面推进学生的实践学习，这对解决综合实践活动和校本课程实施两难处境也会是一条可能的出路。
把综合实践活动纳入必修课程，从根本上打破了传统的以学科教学为中心的课程模式，对传统思维惯性的冲击是显而易见的。因此，不仅是学校管理人员，而且教师、学生和家长都应该且必须高度认识综合实践活动课程的地位和作用。只有如此，才能使综合实践活动课纳入正常轨道。学校要确定专门的负责机构，建立起“学校—一教导处—年级段一一班级”管理流程，制定计划与实施方案，保证课时、场地、器材与师资的配备，加强资料建设。学校还可以从组织建设、人员建设和制度建设等方面入手，加强对该课程的全过程管理，总之，是与学科课程同等对待的。同时，学校还要因地制宜、因时制宜，改变依靠教科书开展教学的做法，充分开发利用各种教育资源，落实课程计划的要求，积极创造条件开发信息化课程资源，拓展综合实践活动的实施空间。仅靠理念创新，新课程不能持久，只有建立相应的综合实践活动课程管理制度，形成一套科学、合理的机制，才能保证综合实践活动开场的顺利实施。
二、加强师资队伍建设是顺利实施综合实践活动课程的关键
综合实践活动课程的实施，关键是教师，教师是课程改革的主体，也是实践者。在综合实践活动课程中，教师的素质水平和教学艺术，决定着这一课程实施水平和发展方向。
由于综合实践活动课的多样化与综合化特点，期待由一两位优秀教师来担任这门综合性课程是不明智的。更因为综合实践活动空间的广阔性和时间的延续性，仅由少数教师或专职教师承担全体学生开展综合实践活动的指导任务，也是不现实的。因此，如何配置现在的教师资源，进行优化组合就显得尤为重要。目前学校师资的最佳配备组合可以采取专兼职并存，班主任、科任教师共同参与，其他教师协助的办法。学校要将各学科、各类型教师的资源进行整合，以达到优势互补，使现有教师资源得到最优的开发和利用。
另外，由于综合实践活动需要跨出校园，走入社会进行实践活动，同时，学校对综合实践活动课程教师的培训，不仅仅局限于授课教师，眼光还要落在后续课程改革的教师需求的目标上，即要培养和建设一支开放式专兼职相结合，且一专多能的综合实践活动课程的师资队伍。学校还可以利用社会教育力量，充分发挥家长委员会、关心下一代协会、有关领域的专家、校外辅导员，社区教育机构以及有关单位的作用，主动争取社会支持和帮助，集合社会教育资源作为学生开展综合实践活动的校外指导教师，保证学校开展综合实践活动的顺利进行。如我校所处高新区的科技资源非常丰富，学校拟与相邻的三辰卡通集团合作，由三辰卡特提供技术支持和协助指导，结合动漫形式在校区内开办“动漫互动教学课室”。学校选聘活动课教师可以自报为主、聘任为辅；安排活动课教师以校内为主、外聘为辅；组织校外活动课教师以兼职为主、专职为辅；培训活动课教师以校本为主、外培为辅。在多种培训形式中，最有效的应是基于学校情况，针对教师教学面临的实际问题，以问题解决为目的的校本培训，它的实践性、生成性、开放性等特点都要求教师在亲身的教学实践中生成问题、解决实际问题。在校本培训中，团体指导，协同教学，充分发挥学校教师群体的力量，教而不研则浅，研而不教则空，研教结合，才能切实提高教师实施综合实践活动的能力和水平。
当然，授课教师的综合实践活动课程的教学质量，可以作为教师教学业务考核、晋级、评职、评选先进的依据之一。对在教学中做出成绩的综合实践活动课教师，学校也应及时给予表扬和奖励。
三、加强校园文化建设是开发综合实践活动课程资源的前提条件
校园文化塑造着学校形象，学校形象是校园文化的外显形态。校园物质文化是一种直观性的文化，如校园建筑物的布局装饰、教学设施设备、设景布点、绿化美化等这是硬环境，如果硬环境不好，就会制约综合实践活动的开展。学校为综合实践活动课程的开设要积极创造条件，增加经费投入，添置器材设备，保证活动场地，挖掘现有活动室、图书室、实验室、卫生室等各种场地和器材的使用潜力，使其在综合实践活动课程中发挥作用。尽可能为教师汇编有关参考资料，为学生提供必要的活动制作材料。根据综合实践活动的开放性特点，学校除校内建立活动课的固定基地外，还要积极引导学生走出校门，走向社会、走向大自然。学校周边诸如少儿图书馆、少年宫等都可以作为学校稳定的活动基地。地处长沙高新区核心地带的麓小，周边就拥有中联重科、梦洁家纺、软件园等各类高新技术的产业基地，可以定期组织师生参观学习。
作为学习软环境，如环境的整洁、室内的布置、气氛的营造、活动的优化等实际上是学校的潜在课程。学校无小事，事事是教育，要让学校的每一面墙壁都会说话，每一处景点能育人。在综合实践活动的实施中，必须发挥好潜在课程的作用，优化软环境，形成有精神感染力的校园文化，使学生能以振奋的精神、浓厚的兴趣、积极的探索去完成学习任务。
四、建立课程评价体系是提高综合实践活动课程质量的有效手段
综合实践活动课程由于课程目标、内容、活动方式等不同于其他学科课程，决定了其评价的特殊性。这些特殊性着重体现在整体性、多元性、主体性几个方面。综合实践活动的整体观要求把课程、教学和评价融合为个整体，贯彻到活动当中去。一方面，将学生在过程中的表现作为评价的依据；另一方面，将评价过程也当作师生共同实践、共同发展的过程。
综合实践活动当中，评价学生的主体、评价形式、评价工具都是多元的。多元化的评价主体必定会带来多元化的评价结果，从而使得对学生的评价更加客观和公正。对学生的考核主要侧重学生参与活动的积极性和活动效果，可采取实际操作、竞赛评比、成果展览等多种方式、方法考核。一般不进行书面考试，对学生的评价侧重于学生参与活动的积极性、创造性和实践能力，学生自主学习能力的形成、个性全面发展的情况。学生的体验、感知、领悟、收获的层次，学校采用评比交流、实践操作、展览会、作品鉴定、汇报演出、论文答辩、专题报告等形式来解决，让学生充分展示在综合实践活动中所取得的成果和能力提高的状况。也可以将评价表、档案袋、评价工具箱等的结果结合评定，还可以把家长及教师的描述性评定、学生自我反思或互相评价的结果、管理部门或专家的专题性评价等融合在一起。作为指导教师，可依据某个主题活动的需要灵活地确定评价的内容、方法、工具、标准，而不可以拘泥于某一种固定的模式。
五、加强课程活动安全管理是实现综合实践活动课程目标的重要保障
综合实践活动课程最显著的特点，也是其本质特征就是实践性。学生主要是通过具体实践活动来学习的，在变革活动对象的实践中获得丰富的直接体验，从而增长知识，发展智慧和才干。而这些活动无疑都涉及到学生的安全问题，因此，综合实践活动中可能遇到的安全问题与学生日常学习和生活中可能发生的安全问题一样，需要引起教育工作者的高度的和足够的重视。无论组织校内或校外活动，都要将学生的人身安全置于十分重要的位置上，要树立安全意识，加强安全工作。课程的实施者应针对各种安全问题采取力所能及和行之有效的防范措施，要估计和了解专题活动可能遇到的安全问题，应对性地采取请求家长协助、给予学生足够的提醒、对学生活动进行有效的组织和管理、教给学生一定的安全知识和技能、与有关单位事先取得联系等多种方法予以防范。要作好防火、防毒、防暴以及用电、交通等方面的安全教育，时刻注意采取措施，保证活动场地、设施、器材的安全性，防范可能发生的安全问题，防止意外事故发生。
总之，综合实践活动作为一类新设置的课程，其操作规范与组织管理都有待进一步探讨。相信随着实践的不断深入，综合实践活动课程的建设将成为未来课程发展的焦点之一，并在新一轮基础教育课程改革中发挥独特的作用。
主要参考文献：
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4.张 华：《综合实践活动的基本理念与框架》，《教育发展研究》，2001年第1期；
5.沈永清：《谈综合实践活动的基本理念与学习方式》，《上海教育科研》，2001年第8期；
